Искусственный интеллект безжалостно разрушает авторитарную модель образования: зачем слушать лекцию, если у нейросети любой ответ можно спросить в три клика? В новой реальности учитель теряет монополию на знание, но обретает шанс стать тем, кем всегда должен был быть — наставником, фасилитатором и равным партнером. Об этом поговорили участники III Всероссийской конференции «Педагоги будущего» в «Школе 21».
Педагогика сотрудничества, положения которой были сформулированы коллективом новаторов ровно сорок лет назад постулирует: результат рождается в диалоге, а не в приказе, и оказывается единственной системой, способной «очеловечить» цифровое обучение. Как выстроить этику общего дела, когда один из участников диалога — алгоритм?
Артем Симонович Соловейчик, руководитель индустрии образования Сбера, подчеркнул: учитель – тот, кто формирует личность, ценностное отношение к миру, а не только дает знания.
«Манифест педагогики сотрудничества – это отчет экспериментаторов, это манифест личности и системы ценностей, сформированных вокруг личности, - поведал он, – Если в прошлом дефицит знаний заставлял ценить педагога, как бы он себя ни вел: цель оправдывала средства, то сейчас негуманное отношение к ученикам не оправдывает обладание никакими знаниями».
Появление искусственного интеллекта, по мнению Артема Симоновича, сформировало поколение сильных детей, которые, пользуясь этим инструментом, могут решить любую сложную задачу. Задача педагога в цифровом мире – показать ребенку, как стать тем человеком, которым он видит себя в мечтах, направить в нужную сторону, воспитать из индивида личность.
Нейросеть на службе у педагога - от рутины к творчеству
Светлана Юрьевна Антонова, методист СберОбразования, лектор общества «Знание», Почетный работник Просвещения и воспитания РФ, применяет порядка 60-ти сервисов для педагогов и считает нейросеть «31-м учеником в классе, который понял учителя, как надо». С точки зрения эксперта, искусственный интеллект может стать отличным инструментом проверки урока на соответствие ФГОС, испытания критического мышления не только ученика, но и педагога, использоваться при составлении методических пособий и социологических метрик. Светлана Юрьевна продемонстрировала библиотеку промптов и лабораторию заданий от СберОбразования и подчеркнула, что эти сервисы уже адаптированы под учителей и учеников со всей России, независимо от региональной специфики.
Анна Владимировна Дмитрова, директор Института филологии, журналистики и межкультурной коммуникации Южного федерального университета, абсолютный победитель конкурса «Учитель года Дона» - 2009 в номинации «Педагогический дебют» уверена: ИИ – третий не лишний в учебном процессе.
«Обучение – это не «слепая» передача знаний, а создание условий по их самостоятельному обретению, - отметила лектор. – Я часто прошу ИИ выступить в роли дидакта: разложить задание по уровням, изменить формат задание, поработать в жанре эссе – самом «свободном» из существующих».
В завершении выступления Анна Владимировна представила аудитории анализ «поэтического портрета» Олега Геннадьевича Парамонова, заслуженный учитель РФ, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России» - 2019. Слушатели поразились точности определения возраста поэта и характера его лирики, а также умению нейросети уместно и тонко шутить.
Сергей Викторович Валюгин, учитель русского языка и литературы ОАНО Школа «НИКА», преподаватель кафедры мировой литературы Института русского языка имени А.С. Пушкина, лауреат Всероссийского конкурса «Учитель года России» - 2023, поставил философский вопрос: зачем ученику учитель? Он напомнил о надписи на могиле первооткрывателя Арктики Роберта Скотта: «Бороться, искать, найти и не сдаваться» (в оригинале – «To strive, to seek, to find, and not to yield», строка из стихотворения «Улисс» Альфреда Теннисона).
Эмпатия, рефлексия и «джазовая импровизация»
«Сотрудничество – это совместная деятельность. Поэтому искать и отыскивать надо не вместо ученика, а вместе с ним, в этом – задача учителя, - сообщил Валюгин. – Искусственный интеллект же может стать отличным помощником, скорее, не педагога, а контролирующей инстанции, типа Рособрнадзора: в работе с документами, в мониторинге трендов и фиксации нарушений».
Андрей Наумович Иоффе, заведующий лабораторией развития личностного потенциала в образовании научно-исследовательского института урбанистики и глобального образования МГПУ обратил внимание аудитории: при тенденции всего образовательного сообщества к алгоритмизации, педагогика сотрудничества – это своего рода «джазовая импровизация», а значит, за человеком остаются все сферы, не подчиненные строгим инструкциям.
«ИИ не способен на глубинную рефлексию и планирование в условиях форс-мажора, не способен воспитать уважение к личности, проявить понимание, внимание, эмпаптию, искренность, - сообщил преподаватель. - Человек в процессе деятельности ищет свою уникальность, извлекает ее, а искусственный интеллект следует алгоритмам. Поэтому за педагогом останется труд, который нравится и возвышает до творчество, а за нейросетью – рутинный».
Александр Григорьевич Асмолов, академик РАО, заведующий кафедрой психологии личности факультета психологии МГУ имени М. В. Ломоносова, заслуженный работник высшего образования РФ, сравнил встречу с нейросетью с взаимодействием с иной формой разума.
«При этом важно помнить: технологии должны создаваться под смыслы, а не с точностью до наоборот. Цитируя писателя Виктора Франкла, «тот, кто знает, зачем, найдет любое «как». Учитель формирует естественный интеллект, а школа решает сложную задачу, перефразируя Стругацких, - «трудно быть человеком», - резюмировал Асмолов. – Помимо прочего, учитель выступает коммуникатором, разрабатывает стратегию достижения согласия, на что нейросеть не способна».
Не менее острые и актуальные вопросы затронули в своих выступлениях и другие спикеры. Сергей Витальевич Шариков, основатель и руководитель Проекта госпитальных школ «УчимЗнаем», педагог Школы № 109, профессор, Почетный работник общего образования РФ, обсудил использование ИИ в работе с онкобольными детьми. Нейросети, по мнению эксперта – отличный инструмент диагностики, помогающий врачам обрабатывать огромные массивы данных, но на вопросы про чувства, эмоции детям должен отвечать живой человек, вызывающий доверие и обладающий эмпатией педагог.
Артём Юрьевич Тылик, кандидат философских наук, директор Регионального института развития образования ЯНАО, поведал об использовании высокотехнологичного инструментария в области контроля качества образования. Алексей Владимирович Четверов, заместитель начальника Управления контроля качества и развития содержания образования Департамента образования и науки города Москвы, призёр номинации «Учитель года Москвы» конкурса «Педагоги года Москвы» в 2024 году, рассказал, как нейросети помогают в работе учителю информатики и образовательному чиновнику.
Руслан Валерьевич Мамакин, учитель русского языка и литературы Школы №3 г. Новый Уренгой, призёр Всероссийского конкурса «Учитель года России» – 2025, провел мастер-класс «Искусственный интеллект на уроке литературы», привел в пример визуализации нейросетями образов стихотворения и детального анализа метафор.
Эльвира Валерьевна Лихачева, заведующая кафедрой общей психологии и психологии труда РосНОУ то, что искусственный интеллект вошел в обиход, воспринимает, как реальный факт. Преподаватель понимает, что студенты лучше многих взрослых осведомлены о возможностях «цифры». Однако, зачастую ребята интуитивно пользуются нейросетями, слепо доверяют полученному результату, не задумываясь, что могут быть ошибки. Некоторые студенты наивно полагают что как в мультфильме про «Вовку в Тридевятом царстве» появился ИИ, который будет работать, пока они буду развлекаться.
«Меня роль такого Вовки из мультфильма не устраивает. Поэтому много читаю, узнаю, прохожу курсы повышения квалификации и переподготовки по этому направлению. Стараюсь узнать об ИИ как об инструменте, о возможностях применения», - говорит Эльвира Валерьевна.
Как психолог, Лихачева замечает некоторые феномены, которые связаны с применением человеком искусственного интеллекта. Один из них связан с явлением субъектности.
«Ответ, полученный с помощью ИИ, можно ли считать своим? Например, студенты действительно часто полагают, что нейросеть – это некто, выполняющий задание за них, следовательно, и ответ не их, и это зазорно: надо скрывать. Получается, что студент и сам с собой играет в игру, и вовлекает в нее других людей: руководителей, педагогов и т.д», - считает заведующая кафедрой общей психологии и психологии труда.
Эльвира Валерьевна старается показать студентам: в работе с нейросетью можно выступать в разных ролях. Наиболее важно, уверена она, быть экспертом в той сфере, которую осваиваешь, человеком, который знает, как правильно применить инструмент, и может оценить качество получаемого результата. Если неправильно составлен промпт (запрос), четко не обозначены условия, а также человек не разбирается в той сфере, с которой связано выполняемое задание, то качество полученного результата нет возможности оценить. Отсюда могут рождаться страх и неуверенность в полученном результате.
На некоторых занятиях Эльвира Валерьевна специально дает студентам возможность выполнять задания с применением ИИ, но предлагает молодежи выступить в роли экспертов. Например, самим разработать промпт так, чтобы получен был искомый результат, а для этого надо четко представлять образ желаемого итога и тех параметров, которым этот результат должен соответствовать, либо оценить качество, информативность, конкретность и др. выданного нейросетью ответа.
«Например, недавно мы разбирали предлагаемые искусственным интеллектом варианты разрешения трудных ситуаций в деловом общении с позиций разных современных психологических подходов. Студенты-психологи третьего курса протестировали бота, направленного на тренировку профессиональных навыков у психолога-консультанта», - поделилась Лихачева.
Прекрасное порождает доброе: искусство, ценности, педагогика будущего
При обсуждении работы с нейросетями совершенно невозможно обойти стороной тему искусства. Александр Александрович Демахин, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России» – 2012, Заслуженный учитель Московской области, поставил вопрос: для чего человек использует технологии? Он продемонстрировал с экрана преображение ИИ-агентами работ живописца Яна ван Эйка с голосовым помощником для слепых и пожелал собравшимся практику потребления возможностей цифровизации превратить в чудо отношений с нейросетью, искусством и друг другом.
Артур Викторович Заруба, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России» – 1992, обладатель золотых почетных знаков «Общественное признание» и «Рыцарь гуманной педагогики», акцентировал внимание на диалоге вместо одностороннего воздействия. Задачей первичного обучения эксперт назвал воспитание нравственности, а не наполнение головы знаниями, превращение занятия для ребенка в увлекательное путешествие, в том числе, с применением высоких технологий.
Олег Геннадьевич Парамонов, Заслуженный учитель РФ, абсолютный победитель конкурса «Учитель года России» – 1993, кавалер почётного знака РФ «Общественное признание», обладатель медали К.Д. Ушинского подтвердил слова коллеги, опираясь на цитату Д. К. Кабалевского: «Прекрасное порождает доброе» и на примере сельских школ профессора Московского университета Сергея Рачинского и отражения его добрых дел в работах его учеников, великих живописцев, а также жизненной философии великого поэта и дипломата Александра Пушкина пришел к выводу: «Лучшие и самые прочные изменения осуществляются без насильственных потрясений»,- в том числе, в отраслях внедрения искусственного интеллекта.
Вечер завершила своей авторской поэзией Марина Альбертовна Верналис, кавалер золотого знака «Рыцарь Гуманной Педагогики», член Союза писателей России и Международной академии русской словесности. Она обращалась к таким вечным темам, как развитие таланта, общение человека с Богом, развития души, к самому доброму и светлому, что присутствует в каждом из нас.
Искусственный интеллект не отменяет учителя — он освобождает его для главного. Пока нейросети берут на себя рутину (проверку и подбор заданий, мониторинг качества образования), педагог возвращается к своей исконной роли: сеять разумное, доброе, вечное.
Педагогика сотрудничества, рождённая новаторами 40 лет назад, сегодня обретает второе дыхание. Её принципы — диалог, эмпатия, совместный поиск и уважение к личности — становятся компасом в цифровом мире. Учитель больше не транслятор знаний, а наставник, вдохновитель и партнёр. Нейросеть не заменяет живого общения, но помогает сделать его глубже, честнее и человечнее. Главное — не бояться технологий, а превратить встречу с ними в «чудо отношений», где есть место и алгоритмам, и поэзии, и добру. Именно такое образование и есть образование будущего.
Фото Станислава Яковлева
Продолжаем разговор во ВКонтакте — обсуждение, споры и позиции. Подписывайтесь и включайтесь.