Студенчество — время больших возможностей и напряженных раздумий

Автор: Алёна Юрченко
Источник изображений

В преддверии Дня студента заместитель министравысшего образования и науки РФ Андрей Омельчук встретился с журналистами «Первого студенческого агентства» и студентами различных вузов России. Мероприятие прошло в Ситуационном центре Правительства Москвы и посвящалось развитию студенческой среды, инфраструктуры и цифровых сервисов, а также комплексному подходу к составлению учебных планов.

Развитие инфраструктуры и цифровой среды

Замглавы Минобрнауки отметил, что передовая инфраструктура и цифровая среда, создаваемые в рамках нацпроекта «Молодёжь и дети», формируют условия для качественного образования и научной деятельности. К 2036 году сеть из 40 современных кампусов станет фундаментом для реализации амбиций студентов и молодых учёных. Замминистра подчеркнул активную роль студенческого сообщества, которое уже сейчас разрабатывает собственные решения, в том числе внутри платформы MAX.

Также в рамках нацпроекта по всей стране открываются молодёжные лаборатории, Передовые инженерные школы, проводятся олимпиады, конкурсы и обновляются студенческие общежития. Программа «Приоритет-2030» продлена до 2030 года.

Представитель московского правительства Марина Прозорова добавила в ходе встречи, что столица создаёт условия для карьеры студентов, например, через журналистский проект «СПЕЦКОР», где ежегодно выпускаются тысячи публикаций.

Ключевой темой обсуждения стал федеральный проект по созданию сети современных кампусов, которые должны стать многофункциональными центрами, интегрированными в городскую жизнь. Примером уже служит кампус МГТУ им. Баумана в Москве.

К 2030 году планируется создать 25 кампусов, а к 2036 – 40. На сегодня уже отобраны 17 проектов в двух волнах, ещё 8 определены отдельными поручениями президента. В декабре 2025 года стартовал отбор на создание минимум 15 новых кампусов, итоги которого подведут в августе 2026.

Также обсудили развитие национального мессенджера MAX. Более 1000 вузов уже используют его для коммуникации. Проведённый хакатон собрал более 2,7 тыс. студентов, разрабатывающих сервисы для платформы.

«Лишние» предметы: молодежный миф или объективная реальность

Для системы школьного образования характерны бурные дискуссии по теме: «Все предметы – «лишние» в старших классах, кроме тех, которые ученик будет сдавать на ЕГЭ». Сторонники такого подхода заботятся об ограждении старшеклассников от перегрузок, противники настаивают на всестороннем и гармоничном развитии личности по античному принципу. Как же дело обстоит в школе высшей? Одной из важных тем, затронутых на встрече с Андреем Омельчуком, стало наполнение учебных планов вузов. Андрей Владимирович отметил, что в большинстве образовательных учреждений они составляются с учетом как запросов студентов, так и требований работодателей и рынка труда, и в них не бывает «лишних» предметов, даже если ценность каждой отдельной дисциплины не всегда очевидна по факту ее освоения.

Как пояснил замминистра, на младших курсах ему и коллегам преподавали арбитраж, экономику, управление и высшую математику, причем, если первые три дисциплины казались очевидно прикладными, последняя, абстрактная, непонятно, зачем была нужна вообще. Однако, когда на старших курсах у студентов появились такие предметы, как теория вероятностей, математическое моделирование, осознание пришло. К тому, что проходили на курсе высшей математики, Андрей Владимирович и его однокурсники добавили то, как это можно применить в решении чисто экономических задач. А огромный юридический блок помог замглавы Минобрнауки уже с приходом на госслужбу.

Замглавы Минобрнауки поддержал проректор по учебной работе Российского нового университета Григорий Александрович Шабанов. Он подчеркнул, что, с точки зрения федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) не существует «лишних» дисциплин.

резюмировал Григория Александрович.

Проблема, с точки зрения эксперта РосНОУ, может заключаться не в «лишнем» предмете, а в качестве учебного плана. Если дисциплина дублирует ранее изученный материал или не привносит новых знаний, это, уверен Григорий Александрович, свидетельствует о недостатках в проектировании учебного плана или содержания курсов, а не об «избыточности» самого предмета.

заключил Григорий Шабанов.

Системный подход к развитию студентов

Если в сознании молодых людей присутствуют «лишние» предметы, возможно, есть и те, которых им не хватает? Что на этот счет думают преподаватели? Например, Андрей Наумович Иоффе, заведующий лабораторией развития личностного потенциала в образовании Московского городского педагогического университета (МГПУ) полагает, «набросать» таких предметов можно, но надо начинать с ожидаемого результата и наличия учебников, а также подготовленных кадров.

советует Андрей Наумович.

Эксперт МГПУ рекомендует начинать каждый курс с позиции портфолио студента: где-то это может быть проект, где-то - научная, где-то эссе, аналитическая справка. Что же касается добавления универсальных для всех вузов дисциплин, по мнению Андрея Иоффе, это может быть культура мышления (в том числе проектного и исследовательского), культура общения, основы мировой культуры (можно развернуть как духовное наследие человечества, копилку ценностей цивилизации).

дополняет Иоффе.

Как видим, мнения экспертов подтверждают системный подход нашего государства к созданию среды для развития студентов. Стратегия включает как масштабные инфраструктурные проекты (кампусы, цифровые платформы), так и внимание к содержанию образования. Личный опыт замминистра высшего образования и науки стал яркой иллюстрацией ключевой идеи: разностороннее образование, сочетающее фундаментальные знания и практические навыки, формирует гибкое мышление, необходимое для профессионального успеха в будущем. Современные условия обучения и цифровые инструменты призваны максимально раскрыть потенциал каждого студента.