«Первую пару для первокурсников я провел не в аудитории, а в библиотеке!» — таким неожиданным решением поделился Юрий Николаевич Олейник, кандидат психологических наук, заведующий кафедрой общей, социальной психологии и истории психологии факультета психологии, педагогики и социологии Московского гуманитарного университета.
«Я буду встречать День народного единства в Якутске, куда меня пригласили для участия в крупном образовательном форуме. На данный момент для меня главным профессиональным вызовом и нестандартным методическим приемом будет совместное написание педагогической сказки, связанной с содержанием личностного развития. Мы будем исследовать через метафору такие сложные темы, как самоопределение, эмоциональный интеллект и нравственный выбор», - поделился планами Андрей Наумович Иоффе, кандидат исторических наук, доктор педагогических наук, заведующий лабораторией развития личностного потенциала в образовании МГПУ.
«А что в итоге получится – жизнь покажет. Ведь она не сказка, где финал можно придумать заранее. В педагогике самый честный и ценный результат всегда рождается спонтанно, в диалоге и сотворчестве», — резюмировал Андрей Наумович.
«Поясню, как это работает на примере курса «Охрана окружающей среды» в МГУ. Студенты составляют вопросы по лекциям, а другие студенты на них отвечают. Оценивается, прежде всего, не фактология, а умение видеть проблемы и нестандартно мыслить. Также мы применяем Модель World3. На факультативе студенты с помощью компьютерной модели пытаются спасти мир от экологического кризиса, меняя параметры экономики и демографии. Это наглядно показывает, как достичь устойчивого развития», - рассказал Владимир Семенович.
«Человек, который будет воспитывать, развивать ребёнка этого возраста, если он сам не будет дотягивать до этого понимания и до этого развития… ну, просто никакой». Поэтому подготовка такого педагога не должна быть заужена до одного предмета — её нужно расширить до масштабов человеческой личности с её безмерными возможностями, - говорит Елена Ивановна. - Чтобы будущий педагог мог профессионально справляться со своими обязанностями, ему необходима разноплановая творческая подготовка. Для этого требуется создание целостного метапредметного блока с поэтапным усложнением заданий, от младших курсов к старшим».
«Профессиональные и художественно-творческие практики как инновационный формат вузовского педагогического образования — это особая духовная возможность самореализационной активности у будущих педагогов», - уверена Юдина.