С 12 по 14 ноября в Томском государственном университете проходит V Международный форум «Преобразование образования». Его центральная тема — изменение университетского сообщества в условиях новой модели высшего образования и распространения искусственного интеллекта.
В программе три направления: новые роли студентов и преподавателей, взаимодействие естественного и искусственного интеллектов, а также место гуманитарного знания в технологическом развитии.
Особенно выразительно звучат названия отдельных дискуссий: «ИИ в высшей школе: проблема потери субъектности», «Дидактика новой со-агентности», «Образовательная результативность студентов в новой модели высшего образования: что считать результатом и как его оценивать?».
Последний вопрос удивительным образом перекликается с британскими событиями. Накануне, 11 ноября, регулятор высшего образования Англии Office for Students представил исследование, подготовленное совместно с Advance HE. В обсуждениях участвовали более 300 студентов и сотрудников свыше 120 учебных заведений.
Вывод оказался тревожным: искусственный интеллект позволяет выполнять некоторые университетские задания на высоком уровне, практически не демонстрируя собственных знаний и навыков.
Студент может получить хорошую оценку за работу, содержание которой он не способен объяснить. Следовательно, даже вполне заслуживающий доверия документ об образовании уже не всегда позволяет судить, что именно умеет его обладатель.
Британский регулятор предлагает пересматривать систему аттестации: возвращать контролируемые экзамены, устные выступления, практические задания и одновременно учить студентов грамотно работать с ИИ.
Но проблема гораздо глубже проверки на самостоятельность. На протяжении столетий университет строился вокруг сравнительно устойчивой конструкции. Преподаватель владеет знаниями и методами работы с ними, студент осваивает программу, экзамен подтверждает результат, диплом удостоверяет квалификацию.
Теперь меняются почти все элементы этой цепочки. Знания и объяснения доступны вне университетской аудитории. Искусственный интеллект помогает писать тексты, программировать, исследовать, моделировать и решать задачи. Профессиональные инструменты обновляются быстрее, чем некоторые образовательные программы. При этом получить качественный результат с помощью ИИ ещё не значит приобрести способность самостоятельно мыслить.
А если студент успешно выполнил задание вместе с интеллектуальной системой, чему именно он научился?
Прежняя система оценивания часто проверяла готовый продукт. Новая реальность требует видеть процесс: как человек формулирует проблему, выбирает способ решения, проверяет результат, замечает ошибки и несёт ответственность за выводы.
Томский форум подходит к этому вопросу с другой стороны. Его участникам предстоит обсуждать не только образовательные технологии, но и изменение роли преподавателя, самостоятельности студента и самой природы университетского образования.
В частности, заявлена дискуссия о том, как организовать взаимодействие студента, педагога и ИИ таким образом, чтобы результатом оставалось развитие человека, а не только повышение производительности учебной работы. Именно здесь проходит граница между цифровизацией и настоящим преобразованием образования.
Международный характер проблемы подтверждают и данные ЮНЕСКО. В исследовании 2025 года, охватившем 400 ответов представителей университетских сетей из 90 стран, лишь 19% сообщили о наличии формальной политики использования ИИ в своих учреждениях. Ещё 42% находились в процессе её разработки.
Технология уже стала повседневной практикой, а университеты продолжают искать правила совместной жизни с ней.
Возможно, мир столкнулся не столько с кризисом высшего образования, сколько с кризисом его привычного определения.
Если главная ценность университета состояла в передаче информации, искусственный интеллект неизбежно меняет эту ценность. Но если университет — место формирования самостоятельной личности, исследовательского мышления, профессиональной ответственности и способности создавать новое, его роль не уменьшается, она становится сложнее и важнее.
Будущий университет должен будет доказывать не только то, чему он научил человека, но и то, кем этот человек научился быть.
