Голназ Араступур Иргенс и Сара Бёррис разработали модель AI-грамотности для школьников, в которой технические навыки соединены с четырьмя направлениями: быть, знать, действовать и создавать. Ребенку предлагают спрашивать не только «как работает этот инструмент?», но и «кто его создал?», «откуда взялись данные?», «представляет ли он меня правильно?» и даже «хочу ли я вообще им пользоваться?».
Особенно важна третья часть - действовать. Авторы хотят, чтобы дети воспринимали технологии как созданные людьми системы, которые можно критиковать, менять и проектировать заново. А затем переходили от разговора к собственному действию: например, собирали AI-роботов, придумывали «билль о правах» для ИИ или создавали публичные проекты о правилах его использования.
Так AI-грамотность перестает быть набором промптов. Речь идет уже о способности ребенка сохранить субъектность рядом с технологией: понимать ее устройство, замечать последствия и помнить, что цифровая среда не дана раз и навсегда. Если ИИ действительно будет формировать следующее поколение, возможно, важнейший образовательный навык этого поколения - научиться в ответ формировать сам ИИ.
