Поводом для нового этапа дискуссии стали результаты большого исследования, опубликованные 6 октября. Учёные опросили 1057 школьников, 914 учителей, 166 руководителей школ и 1686 родителей, а дополнительно наблюдали за работой 68 классов.
Оказалось, что сама технология вовсе не обязательно мешает учёбе. Даже на специально отобранных уроках, где использовались цифровые инструменты, дети проводили перед экранами примерно половину времени. Остальное занимали обсуждения, письменные задания и работа на бумаге. В среднем ученики оставались сосредоточенными на учебной задаче около 90% наблюдаемого времени.
Проблема проявилась в другом — в способности самостоятельно остановиться. Только 10% руководителей старших школ считают, что ученики хорошо регулируют использование устройств во время учёбы. Среди самих старшеклассников лишь 8% сообщили, что постоянно следят за собственным экранным временем, а 84% признались, что отвлекаются при работе с экраном.
Особенно резко использование устройств растёт после перехода в среднюю школу. При этом исследователи обнаружили любопытный парадокс: родители вовсе не требуют тотального цифрового запрета. Для учебных задач многие готовы разрешать детям даже больше экранного времени, чем школьники фактически используют сейчас. Гораздо сильнее их беспокоит неучебное использование устройств.
С 2027 года школы Нового Южного Уэльса начнут переходить на возрастные ограничения: от 15 минут экранной работы в день в первых классах до половины времени предмета у старшеклассников. Одновременно школам рекомендуют обеспечить минимум час работы в день с ручкой и бумагой. Обязательными ограничения должны стать в 2028 году.
При этом цифровая грамотность остаётся частью программы. Австралийский эксперимент скорее не об отказе от технологий, а о возвращении учителю права выбирать инструмент.
Экран там, где он действительно делает обучение лучше. Бумага, разговор, эксперимент или движение — там, где они справляются с задачей лучше экрана.
