Программу Mathematical Reasoning разработали в Оксфордском университете. В независимом рандомизированном исследовании участвовали 238 английских школ и более 6,2 тысячи детей 6-7 лет. В течение 12-15 недель один обычный урок математики в неделю заменяли специальным занятием.
Детей учили не просто выполнять действия, а видеть отношения между количествами и числами, объяснять ход решения и обсуждать задачи в группе. Использовали обычные предметы, счетные материалы, палочки Кюизенера и компьютерные игры, закреплявшие уже разобранные с учителем идеи.
В среднем участники получили эквивалент дополнительного месяца прогресса по математике по сравнению с обычным обучением. Education Endowment Foundation оценила надежность основного результата как высокую.
Но, пожалуй, самый интересный вывод касается технологии. Компьютерные игры сработали не вместо учителя и не вместо усилия ребенка, а внутри продуманной системы: сначала объяснение и рассуждение, затем совместная работа и только потом цифровое закрепление. Исследователи отдельно отмечают, что именно такая интеграция технологии, а не ее самостоятельное использование, имеет значение.
